A 6 ans
A l’âge de 6 ans les capacités sensorielles et perceptives, les modèles moteurs et de posture ainsi que les facultés motrices des enfants doivent être entraines et développes en jouant avec le corps, en employant de petits appuis ou de plus grands équipements.

Plus on introduit de gestes et de mouvements, plus les facultés motrices de l’enfant s’améliorent.

Il faut proposer les exercices et les jeux d’une manière générale et demander aux enfants «Voyons, qui peut…. ?»

L’entrainement doit se dérouler dans une ambiance tranquille et détendue. Les enfants doivent faire leurs propres découvertes guidées (la musique aide énormément et facilite l’apprentissage).

Il faut a tout prix éviter l’apprentissage analytique des fondamentaux du basket a cette âge.

On proposera des modèles moteurs sous forme de jeu:
– courir;
– sauter;
– tirer et attraper;
– lancer;
– passer et recevoir;
– saisir;
– se balancer;
– se déplacer;
– s’arrêter;
– dribbler en forme libre

Exemples des exercices
1) Exercices-jeu avec le ballon et autres propositions pour améliorer les connaissances du corps, de la latéralité, de l’espace, du temps, etc.

2) Exercices-jeu avec le ballon et autres objets pour aider à structurer la coordination, l’équilibre, le rythme, la coordination, etc.

3) Exercices-jeu de dribble en slalom.

4) Exercices-jeu de passe

4) Exercices-jeu de lancement du ballon.

5) Exercices-jeu de tir avec des ballons de différents poids, forme et couleur.

6) Baby Basket.

A 6 ans «Baby Basket»
Le panier central permettait un jeu à 360° autour de la cible et une organisation spatiale qui ne pouvait que s’écarter du cercle. Ce panier central joue un rôle intéressant pour la découverte de l’espace par l’enfant, puisqu’à cet âge, il est centré sur le ballon.

Pourquoi les enfants ne jouent-ils comme les grands ?

Et l’on mit en place deux paniers pour faire comme les grands Ne faut-il pas revenir à cette idée initiale pour les tout petits ?

[Tweet “Les petits n’ont pas toujours envie de faire des matchs.”]

Guider l’enfant vers le match en tenant compte de sa motivation et non de l’environnement éducatif implique de la tolérance et du respect.

L’enfant découvre un milieu qu’il n’a pas choisi et il lui faut du temps. Il ne vit pas dans le même espace temporel que l’adulte. Patience, un maitre mot pour l’apprentissage des petits.

A 7-8 ans
A cet âge il faut continuer à entrainer et a développer les modèles moteurs de base pour qu’ils deviennent progressivement les facultés motrices spécifiques grâce a l’entrainement et ai développement des capacités motrices.

Les enfants doivent jouer lorsqu’ils dribblent, passent, tirent et défendent.

L’Instructeur devrait présenter ces activités d’une manière générale en prenant comme point de départ les règles de jeu du Mini-Basket.

Mais, avant d’analyser les « règles du jeu » du basket, il est important que les enfants puissent comprendre:

• les mouvements qu’ils réaliser dans le temps et l’espace ;
• l’espace disponible pour jouer ;
• ce qu’ils doivent faire lorsqu’ils attaquent ;
• ce qu’ils doivent faire lorsqu’ils défendent ;
• les règles du jeu.

Lorsqu’un enfant est « prêt », on peut lui présenter 5 règles du jeu, d’où l’on pourra déduire les fondamentaux du basket:

• on ne peut ni marcher ni courir avec la balle entre les mains; pour se déplacer sur le terrain, il faut dribbler;
• pour gagner un match il faut marquer plus des paniers que les adversaires; il faut tirer dans le panier de l’équipe adverse;
• on ne peut pas toujours jouer contre tout le monde, mais on a des coéquipiers et il faut leur passer la balle ;
• si on n’a pas la balle, se devrait déplacer sur le terrain pour la recevoir;
• l’équipe adverse ne doit pas marquer plus des paniers que notre équipe, il faut défendre son propre panier.

A partir du «jeu de base» (entrainement global), qui n’est pas seulement 1 c 1, 2 c 2 ou 3 c 3, mais peut aussi inclure des exercices ou des jeux pré-sportifs, l’Instructeur peut observer ce qui se passe sur le terrain et évaluer les progrès des joueurs.

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L’Instructeur travaillera ainsi plus sur ce qui n’a pas été correctement appris ou compris  (forma analytique) et utilisera des exercices pour améliorer les situations incorrectes avant de revenir au jeu global pour vérifier si les capacités de jeu (individuelles et de l’équipe) se sont améliorées. Par exemple : pendant dans une situation de 1 c 1, l’Instructeur se rende compte que les enfants ne savent pas dribbler. Il travaillera alors le dribble, proposera des exercices «ad hoc» et puis reviendra a des situations de 1 c 1 pour vérifier que le dribble s’est améliore.

L’objectif final doit être de faire jouer les enfants en 3 contre 3 en demi-terrain.

A 9-10-11 ans
A cet âge l’entrainement et le développement des habilites motrices continuent, on perfectionne les fondamentaux du basket et la nature des corrections devient plus analytique.

A ce niveau, il est même plus important de partir d’une situation globale (1 c 1, 2 c 2, 3 c 3) avant de passer a un travail analytique et de revenir alors a une situation globale. Il ne faut cependant pas établir des rôles spécialises, les gestes et les mouvements ne doivent pas s’avérer trop techniques encore, le jeu doit être libre et les idées de jeu (d’attaque et de défense) présentées par l’Instructeur doivent être simples au début.
L’objectif final doit être de faire jouer les enfants en 5 contre 5 d’une manière un peu plus organisée.

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Prof. Maurizio Mondoni
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